MEMORY
学んだことを、人は1時間後までにどれくらい忘れる？
正解は「半分以上」
エビングハウスの忘却曲線
19世紀の古典実験では、1時間後に覚えていたのは約44%。人は忘れる生き物です。
→ だから私たちは、体験の中に「思い出す仕掛け」を何度も置きます。
CAREERS教育を、本気で
教育を、本気で
面白がる人へ。
大学生と一緒に、学びをつくる。
私たちはいま、キャリア採用に全力です。
いつも隣に、学生がいる。
企画も、運営も、現場も。いつも大学生と一緒につくっています。難しいことも多いけれど、それ以上に毎日が面白い。そんな空気を、写真からも感じてもらえたらうれしいです。
感覚じゃなく、科学でつくる。
私たちのワークショップは、教育工学と学習科学の知見でできています。カードをめくって、少しだけ頭の体操をどうぞ。
BRAIN
人が一度に頭の中で扱える情報のかたまりは、いくつくらい？
正解は「4つ前後」
ワーキングメモリの限界
かつては7±2（ミラー）、近年の研究では4±1（カワン, 2001）が有力。頭の器は意外と小さい。
→ だから、一度に渡す情報はしぼる。ワークはいつも「ひとつずつ」。
STUDY
同じ時間を使うなら、いちばん記憶に残る学び方は？
正解は「思い出すテストをする」
テスト効果（検索練習）
読み返すより「思い出そうとする」方が記憶は強くなります（ローディガー & カーピック, 2006）。
→ だから講義は最小限。学生が自分で答えを出す時間を主役にします。
TIMING
合計時間が同じなら、1週間後によく覚えているのは？
正解は「3日に分けて2時間ずつ」
分散学習（スペーシング効果）
詰め込みは直後には強いけれど、忘れるのも早い。間隔をあけた学習が長期記憶に勝ります。
→ だから、イベントを「当日だけ」で終わらせない設計にします。
TEACHING
同じ内容を学ぶとき、いちばん深く学べるのは誰？
正解は「人に教える人」
プロテジェ効果
「教えるつもり」で学ぶだけでも理解は深まる。教える側がいちばん学んでいます。
→ だから私たちの現場では、学生が「教える側」にも回ります。
PSYCHOLOGY
人の記憶に残りやすいのは、どっちのタスク？
正解は「途中で中断したタスク」
ツァイガルニク効果
人は「やりかけ」のことをよく覚えています。ドラマが良いところで終わるのと同じ原理。
→ だから、ワークショップの最後に「続きが気になる問い」をひとつ残します。
こんな人と、働きたい。
面白がれる人
「それ、やってみよう」が言える人と働きたい。
学生と組める人
年下とも、対等にチームを組める人。
最後までやる人
つくって終わりにせず、運用まで楽しめる人。
OPEN POSITIONS
いま、仲間を募集しています。
職種・要件は採用ボードで随時更新中。ピンとくる職種がなくても、「話を聞いてみたい」だけで大歓迎です。